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思想品德教育的主阵地和主渠道是课堂教学，教师应从关注知识的传授转向关注学生的发展，引导学生道德践行。思想品德教育也只有通过学生自身的独立思考和实践活动才能真正内化。这就要求思想品德课堂必须增强学习的活动性，在活动中开展品德教育。课堂游戏是课堂活动的有效形式。思想品德课教师应该通过不断创设课堂游戏，让游戏成为学生学习的“起搏器、加速器和助推器”，让学生享受品德教育的快乐，爱上思想品德课。

一、起搏器：游戏激趣导课

学生经过前节课的学习和课间休息，思想有所松懈，游戏导课就是课堂教学的起搏器。游戏由于具有不可预测的结果，能够激发学生的好奇心和好胜心，使学生动起来，造成一种急切期待的心理状态，把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，激发学生探求新知的欲望。

如在学习《合作使生活之路更宽畅》时，设计“逃生游戏”：小口玻璃瓶（瓶口只能通过一个小球，瓶内能够容纳5个以上的小球）代表一座即将塌陷的城堡，里面5个用线拴着的小球代表5个陷入危险境地的人。5名同学在老师喊“开始”后，5秒钟内将代表自己的小球从瓶子里全部提出来才算安全逃生，否则就都“挂”了。老师和其他学生倒数5个数后结束游戏。游戏结束后，老师采访学生成功或失败的感受。然后教师联系生活中日常消防演练时逃出教室的情境，让学生深切地感受到无序的拥挤只会使教室门口卡壳，逃生的速度减慢，有序的合作才能使生活之路更宽畅。

教师创设的导课游戏必须植根于学生的生活，具有一定的挑战性和针对性，不能只图热闹好玩、走过场、摆花架子，游戏所体现的感悟要和所学内容相关度高，起到引发学生情感共鸣，心灵震撼，获得最直观的体验和感受，从而自然导入所要探讨的学习话题。良好的开端是成功的一半，学生是否喜欢上思想品德课，能否在快乐中达成“三维目标”，关键是老师能否在导课时发挥游戏的起搏作用，启动学生的好奇心和探究心，营造欢快的学习氛围。

二、加速器：游戏解难释疑

思想品德课的学习必须以知识作为提升能力和价值的载体，在知识的学习过程中，教师不应是课本知识的“二传手、传送带和灌输器”，而应通过创设各种情境为学生搭建学习的舞台，引导学生通过自主、合作进行探究性的学习，让学生亲自参与丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，而不是被动地接受课本上现成的结论。恰当的游戏能使知识的呈现与活动的开展融为一体，使学生在充分的思维碰撞中，在愉快的合作沟通中，在切身的体验探究中获得新知。

如在学习《搭起创新的桥梁》时，设计“数学游戏”：以边长9厘米的正三角形每条边的中间三分之一为边作正三角形，然后再以所作出的正三角形的另两条边的中间三分之一为边作正三角形，依次类推。大胆想象一下，这个图会在黑板上占多大的面积。由于八年级学生还没有学三角形的外接圆这一数学知识，所以学生的想象力是很丰富的，一些学生认为整个黑板都不够用，图形会无限扩大。然后让学生进行画图实践，其实图形不会在黑板上占多大的面积，因为无论你画出多少个正三角形，它都不会超过中间这个正三角形的外接圆。活动结束后，教师要给学生充分的时间，先思后谈，让学生充分展露自己的思维变化、改善、进步的轨迹。教师再给予点拨、提出具有导向性的希望或要求，使学生情感真正内化，升华为素养。通过这一游戏，可以让学生亲身感悟和理解，想象不仅要敢于“异想天开”，而且要“能够想”，想象需要丰富的知识和经验，而不是空想、幻想和胡思乱想，想象的火花迸发于丰富的知识矿藏；还要“善于想”，围绕一点向外发散，打破常规跳出旧框，任想象的翅膀不受束缚地自由飞翔。这样的游戏具有更大的挑战性、刺激性，更能激发学生探究和实践的潜能，更好地理解知识。

在游戏的过程中，教师不能用“正确”答案、“规范”形式去限制学生，而要善于发现学生的“亮点”、灵活解开学生的“盲点”，让游戏去引导、激活学生的思维，加速大脑的思考，从而构建自己的知识体系。这样，课堂游戏可以变传统的硬性灌输为体验、探究，变单向唯一为多向多元，变重知识积淀的“学得”为重道德行为的“习得”，帮助学生解难释疑，最大限度地加速课堂教学效益的最大化。

三、助推器：游戏体验践行

学生在活动中学习的道德知识，最终要落实到实践中，接受实践的检验。明理导行是思想品德课的最终归宿。新授知识学习结束后，学生的注意力会有所松懈和降低，教师通过创设恰当的游戏，可以激发学生体验践行的欲望，再次掀起学习的高潮，让学生在游戏中巩固和拓展所学内容，将内在的知识转化为外在的行动，助推学生更深层次的学习和践行。如在学习《成功需自信》时，设计“优点大轰炸游戏”：学生自由组合，每6人一组，每组学生针对某个学生的优点进行集中“轰炸”，轮流进行，让每个学生都有一次被“轰炸”的机会。由于受传统思想的影响，学生在家庭和学校受的批评比较多，表扬比较少，对自己的优点和优势认识不足，很多学生认识不到自己的优点，容易出现“自卑”心理，对自己或学习丧失信心，导致自暴自弃。通过游戏，可以让学生对自己的优点和优势有更加充分的认识，从而积极悦纳自我；还可以让学生通过与同龄人进行比较，通过别人的评价来全面、客观、发展的认识自己。

丰富多彩的课堂游戏，可以为学生提供宽阔的学习、实践平台和充足的思维、成长空间。尽管设计适合教学内容的游戏有一定的难度，但是只要我们用心观察学生生活，总会发现和设计出恰当适度的游戏，帮助学生在愉悦的教学氛围中，学习知识，提高能力，形成正确的情感态度和价值观，过上更加健康、更有意义的美好生活。