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阅读是学生获取知识的基本方式，是提高学生人文素养的重要途径。全科阅读是指各学科教师共同参与、多维度、全方位的课内外阅读指导活动。根据滕州市教科研会议精神，为推进我校全科阅读工作，深化阅读与写作衔接育人行动和语言教师笔耕计划，提升学生的核心素养，促进教育教学质量稳步提高，特制订本方案。

一、指导思想

以国家基础教育课程改革要求为指导，以学生阅读规律为遵循，以传承人类优秀文化、丰富学生精神世界、培育学生必备品格和关键能力、提升学生核心素养、为学生的终身发展奠基为目标，让阅读真正成为教师的工作方式和学生的学习习惯，积极探索出建设书香校园、深化全民阅读的新路径。

二、阅读目标

根据学生的阅读个性和阅读水平，适当提高我校学生的阅读量，在完成《语文课程标准》《英语课程标准》保底阅读量的基础上，全科阅读量力争做到：七年级阅读总量不少于200万字，八年级阅读总量不少于220万字，九年级阅读总量不少于200万字，初中三年阅读不低于600万字；通过阅读，努力达成下列目标任务：

1.激发学生阅读兴趣。设计系列化的阅读活动，让学生能获得阅读的乐趣，喜欢并善于阅读，在校期间能阅读大量经典，夯实文化知识基础。

2.提升学生阅读能力。引导学生在大量阅读中学会并运用多种阅读方法，提高独立阅读思考与辨析能力；注重阅读的情感体验，增强审美鉴赏能力。坚持以读促说、以读促写、以读促用，全面提高学生阅读积累和综合运用能力。

3.培育学生人文科学素养。开展适合相应年级及学生自身兴趣的阅读活动，拓展学生学科视野，完善知识结构，提升人文科学素养。

4.陶冶学生道德情操。通过阅读活动，使我校学生养成持之以恒、锲而不舍的精神，拥有坚强的意志品格和远大理想追求，实现全面健康成长。

三、具体措施

1.推进阅读工作的课程化建设

随着部编教材的全面使用，阅读纳入课堂教学体系已成必然趋势。学校根据自身实际，构建有特色的阅读教学课程。着力整合阅读课程资源，把阅读指导课列入课程表，安排老师上课。根据不同的年级妥善安排学生阅读时间，确保学生有足够时间进行阅读。坚持课外阅读课内化，利用课内时间，有效开展适合本年级的教学课例研究，如阅读指导课、阅读汇报课、阅读拓展课等，激发阅读的兴趣，指导阅读方法。鼓励并指导教师进行“阅读个案研究”“阅读微课题研究”，实现因材施教的差异化阅读教学。除语文外，其他学科结合课堂教学开展阅读活动，要有课程计划、有备课、有实施、有内容、有评价。

2.强化阅读工作的科学化建设

    基于学科本质特点和学科核心素养的提高，各学科要在阅读的广度、梯度、高度、深度、效度等方面多下功夫，科学化推进，确保实效。

（1）拓展阅读的广度。学校着力在“三全”上取得成效。一是强化全科大阅读。在继续重视对学生语文、英语阅读的同时，要注重数学、物理、化学、思想政治（道德与法治）、历史、地理、生物、科学、音乐、体育与健康、美术、信息（通用）技术、综合实践活动等各门学科的阅读理解、拓展与训练工作，结合不同年级有意识地向艺术、哲学、科普、人文、社科领域阅读延展。注重传统经典和现当代文学经典的阅读，有计划地指导学生阅读经典，让学生在阅读经典中传承弘扬优秀传统文化和世界文化。二是强化全体大阅读。每位教师都制定阅读计划，面向每个年级、每个班级、每个学生，让所有学生都要积极参与阅读，制定自我阅读的计划与任务目标，真正让全体师生共同享受到阅读的乐趣。三是强化全过程阅读积累。坚持课内课外、校内校外全过程阅读，把零碎时间阅读与集中时间阅读有机结合起来，努力实现家庭阅读、社区阅读、公共场所休闲阅读的一体化衔接。

（2）明晰阅读的梯度。我们根据实际，结合各年级学生身心发展特点和认知水平，分年级制定阅读计划，明确阅读时间、阅读书目、阅读目标，确保阅读的系统性与实效性。重点加强阅读习惯的培养，阅读素养的积累，让阅读成为学生学习、生活的重要组成部分。

（3）提升阅读的高度。学校在阅读活动中着力引领学生了解作品的历史背景，走进作者的精神世界，从作品的优秀人物故事中体验道德的感召，接受真、善、美的熏陶，激发学生理想追求，锤炼学生意志品质，陶冶学生道德情操，砥砺学生奋发向上的精神，逐步形成正确的人生观、世界观，培育学生人文精神，打好学生精神“底色”。

（4）挖掘阅读的深度。学校认真引导学生由浅入深、先易后难、循序渐进进行阅读，尤其要引导学生掌握泛读、精读、赏读、评读的方式方法，读前要学会浏览熟悉书本概要与框架结构，读中要学会领悟与回味书本精彩与细节，读后要学会概括提炼书中精髓内容，感受作品的写作特色、写作技巧以及情感世界与历史文化背景。在指导阅读中，要反对阅读低幼化的倾向，反对片面挖掘阅读深度而增加阅读繁难偏怪内容的错误做法。

（5）提高阅读的效度。通过阅读方式的变革，既注重眼前效益，更注重长远效益。注重提高学生的综合整体素质，通过阅读积累促进学生口头表达读后感想、书面写作读后反思，综合运用阅读素材进行再加工、再探索、再研究。坚持让学生带着“阅读营养”走进自然、观察社会、参与实践，用理论知识指导社会实践。

3.开展阅读工作的特色化建设

分年级开展丰富多彩的阅读活动，如读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会、课本剧表演、优秀美文诵读展示、百科知识竞赛等，展示读书成果，总结推广阅读经验，持续加强阅读工作；学校每学期开展一次专题读书活动、阅读知识竞赛，每学年组织一次“读书节”活动、书香家庭、亲子共读评比表彰活动，通过丰富多彩的活动，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读质量，不断推动阅读工作深入开展。

4.促进教师专业阅读能力提升

学校认真推进全学科教师的笔耕计划，每学期都向教师推荐或发放必读与选读篇目及优秀学科专业书籍，鼓励教师阅读教育理论类、教师专业成长类、教育管理类、教育心理类、人文综合类等书籍，进一步更新教师的教育教学理念，丰厚教书育人的底蕴，提高阅读能力、写作水平，提升学科教学、学科阅读指导能力。教师每学期至少读两本书，每学期至少写5000字书评或读书心得。

学校各学科向学生重点推荐的阅读书目，教师力争先行一步，潜心阅读，精心筛选。引导教师读名著、读原著、读专著，在学生中发挥示范带头作用，以自身丰富的知识为教学注入“源头活水”。倡导师生共同阅读，实现教学相长。

四、阅读考评

1.加强学生评价体系构建。学校努力加强学生阅读工作的过程性督查和考评，建立科学合理的阅读评价体系。把学生的阅读纳入到学生综合素质的考核之中。遵循“重过程、重激励”原则，通过考核来激发学生阅读的积极性。同时积极指导和帮助学生建立自我评价模式，让学生建立自己的阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

2.完善教师阅读工作评价。学校支持教师探索本学科阅读教学经验，推动学科间的阅读交流。将教师开展学生阅读工作纳入教师业务考核范围，做到学校阅读工作有计划、有活动、有检查、有考评、有总结、有提高。

3.搭建师生阅读成果展示平台。学校鼓励师生参与各级读书竞赛及征文评选活动，激励师生不断提升阅读兴趣和素养。特别支持有文学特长的学生深入发展，并充分肯定优秀辅导教师付出的努力。并分年级适时举办“校园朗读者”比赛、阅读大赛、现场作文大赛等活动，评选出一批“阅读优秀学生”“阅读优秀指导教师”。

五、组织保障

1.加强组织领导。学校成立以业务校长任组长、各级部共同参与的全科阅读工作领导小组，负责全面指导、推进学校全科阅读工作。

2.加大保障力度。加大投入，扩充资源建设。学校加强图书室、班级图书角建设，努力改进学生阅读环境，为学生阅读提供足够的时间和空间。学校努力订购充足的适合学生和教师阅读的图书及报刊，建立和完善图书借阅览制度，保证学生有固定的阅览时间和场所，方便教师学生自由阅读。

3.积极推进亲子共读。各班级做好阅读工作向家庭延伸，着力营造学校、家庭共同阅读的良好氛围。学校开设面向家长的阅读指导课，引导家长带动孩子亲子共读，言传身教，发挥好家庭育人的功能。

                    墨子中学

                    2020年5月24日